ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Si bien es sabido, la tecnología ha nacido
desde épocas anteriores con los cambios y necesidades de la sociedad, desde
vestirse hasta alimentarse y sobrevivir, y para qué decimos tener lujos o
avances que nos lleven a ocupar un lugar importante en el mundo, si es más que
obvio; con estos cambios surgió la necesidad de involucrarla en los procesos
educativos con la finalidad de favorecer dicha área y lograr una facilidad en
el aprendizaje. Pero la pregunta es, ¿desde cuándo inició este proceso? La
respuesta a esto no se puede definir en un día exacto, más bien desde tiempos o
épocas de vida o desarrollo.
Tomando en cuenta procesos educativos en avance
podemos verlos desde la época de los
sofistas griegos que se interesaban por la instrucción grupal sistémica, de los
materiales y estrategias pedagógicas, los filósofos y autores que se
interesaban mucho por los manuales, los medios y procesos inductivos, pasando
desde un simple instrumento para realizar alguna tarea a un sistema de
enseñanza que mejoraría ampliamente la calidad educativa como hoy lo vemos y
veremos más ampliamente en un futuro.
En el siglo XX la Tecnología Educativa se
ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los
materiales, aparatos y medios de instrucción; al momento en que se introducían
estos al aula, mejoraba ampliamente el medio, el aprendiz, el contenido de la
materia y la tarea instructiva y aumentaría el aprendizaje, esto debido a que elevan
la atención y motivación individual y grupal, tomando como elementos clave los
ordenadores, medios audiovisuales, televisores, etc. En la década de los años
30, Thorndick diseñó ordenadores a los que llamó máquinas de enseñar, pero se
dice que la Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las
obras de Skinner “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza” y
“Máquinas de enseñanza” que ya se da a conocer formulando nuevas propuestas de
enseñanza, también introduciéndose esto en la Taxonomía de Bloom en los años 70;
se hacen cambios en el programa curricular condicionando la organización del
proceso de instrucción, la relación profesor-alumno, la adecuación de espacios
y materiales, la duración de las actividades, el sistema de control y el
desempeño didáctico del maestro. En los años 80, se van más por el lado de los
teórico-crítico, y se considera a los medios tecnológicos como instrumentos de
pensamiento y cultura, no solamente quedarse estancado conociendo el dialecto o
idioma propios, la cultura de su sociedad y utilización de los propios
recursos, sino ir más allá de esto y lograr una globalización que los lleve a
la cima.
En
la década de los 50 se tomaba a la tecnología educativa como medios para
favorecer el aprendizaje, pero ya en los años 70 se toma como los procesos
tecnológicos y manera de diseñar combinando recursos para un aprendizaje más
efectivo, y hoy en la actualidad ya es visto como una herramienta indispensable
de apoyo y realización de educación, se encarga de favorecer aquellos procesos
de enseñanza por que sirven de herramientas pero sobre todo de aprendizaje
debido a que sirve como guía para el alumno, siendo este desarrollado en base a
las competencias para la vida.
LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA: CONCEPTUALIZACIÓN, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. Dr. Pere Marqués Graell.
1999
“TECNOLOGÍA EDUCATIVA” Rocafónica.1995, p.26, cap. M.Maggio”
Norhely
Celaya Bracamontes 6042
